近日，中央社會(huì)工作部辦公廳、教育部辦公廳聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)的通知》，社會(huì)工作領(lǐng)域“校地協(xié)同育人、實(shí)踐強(qiáng)化、基地共建”成為業(yè)內(nèi)關(guān)注焦點(diǎn)。在這一背景下，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)與東莞市牽?；▋和瘽撃荛_發(fā)中心共建的“社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)員訂單班”，正式進(jìn)入第二階段實(shí)踐教學(xué)。該項(xiàng)目積極響應(yīng)《通知》中關(guān)于“推動(dòng)高校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）、企事業(yè)單位、社會(huì)組織建立長(zhǎng)期穩(wěn)定合作關(guān)系”的要求，是東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院與石龍鎮(zhèn)政府校地合作機(jī)制落地基層、服務(wù)民生的具體實(shí)踐。
▲11月18日，訂單班進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)階段
▲今年7月，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院與石龍鎮(zhèn)政府校地合作項(xiàng)目簽約儀式
回應(yīng)社會(huì)需求：補(bǔ)齊特殊兒童社區(qū)服務(wù)短板
隨著孤獨(dú)癥兒童數(shù)量上升、康復(fù)資源不均、家庭照護(hù)壓力增大等問(wèn)題日益凸顯，基層治理面臨新挑戰(zhàn)。東莞作為人口大市，亟需既掌握康復(fù)知識(shí)、又具備社會(huì)工作理念的復(fù)合型人才。《通知》也明確提出，要通過(guò)高質(zhì)量實(shí)踐基地建設(shè)，提升學(xué)生回應(yīng)社會(huì)需求的能力。
東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院與牽?；▋和瘽撃荛_發(fā)中心合作開設(shè)的訂單班，正是為了彌補(bǔ)“社區(qū)融合指導(dǎo)”這一服務(wù)缺口。通過(guò)建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為特殊兒童走向社區(qū)、融入社會(huì)提供專業(yè)支持，也為家長(zhǎng)減輕長(zhǎng)期陪伴壓力創(chuàng)造條件。
▲11月18日，社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)員訂單班學(xué)生陪同孤獨(dú)癥兒童外出適應(yīng)社區(qū)生活
三段式培養(yǎng)路徑：契合政策導(dǎo)向
訂單班于今年6月啟動(dòng)，合作雙方圍繞國(guó)家、省、市對(duì)社會(huì)工作人才的建設(shè)要求，共同設(shè)計(jì)了“課程學(xué)習(xí)→崗位實(shí)踐→項(xiàng)目參與”三段式培養(yǎng)體系。自9月正式開班以來(lái)，學(xué)生已完成兒童行為觀察、溝通技巧、家庭支持、個(gè)案管理等課程學(xué)習(xí)，為進(jìn)入實(shí)踐階段打下基礎(chǔ)。
▲今年9月，社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)員訂單班開班儀式
目前，訂單班已進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)階段。學(xué)生在督導(dǎo)老師指導(dǎo)下，與特教老師共同進(jìn)行兒童評(píng)估，制定個(gè)性化社會(huì)康復(fù)計(jì)劃。在第二階段開班當(dāng)天，學(xué)生能順利陪伴兒童走進(jìn)菜市場(chǎng)等社區(qū)場(chǎng)景，協(xié)助他們練習(xí)排隊(duì)、表達(dá)需求、人際互動(dòng)等社會(huì)技能。此類“場(chǎng)景化社區(qū)融合訓(xùn)練”，正是當(dāng)前行業(yè)所緊缺的服務(wù)內(nèi)容。
多方協(xié)同：構(gòu)建聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制
《通知》中明確提出，高校應(yīng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、社區(qū)、社會(huì)組織建立長(zhǎng)期穩(wěn)定合作關(guān)系。東職院此次合作正契合這一方向——學(xué)校與石龍鎮(zhèn)的校地合作協(xié)議為合作奠定制度基礎(chǔ)，牽牛花提供專業(yè)場(chǎng)域，社區(qū)提供實(shí)踐場(chǎng)景，學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)則提供社會(huì)工作視角下的專業(yè)支持，共同構(gòu)建“高?！?zhèn)街—社會(huì)組織-社區(qū)”多方聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐育人結(jié)構(gòu)。
牽牛花負(fù)責(zé)人李婷表示，當(dāng)前特殊兒童服務(wù)面臨的主要問(wèn)題是康復(fù)訓(xùn)練與真實(shí)社會(huì)環(huán)境之間的脫節(jié)。東莞迫切需要具備社會(huì)工作理念的專業(yè)人才，將康復(fù)服務(wù)從機(jī)構(gòu)延伸至家庭與社區(qū)。訂單班學(xué)生能夠整合兒童、家庭與社區(qū)資源，對(duì)構(gòu)建社區(qū)融合支持體系具有積極意義。
學(xué)生成長(zhǎng)：從課堂走向社會(huì)的專業(yè)體驗(yàn)
學(xué)生普遍表示，這次實(shí)踐是他們“第一次真正感受到社會(huì)工作專業(yè)在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的價(jià)值”。
一名學(xué)生分享：“在陪伴孩子走入真實(shí)社會(huì)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到社區(qū)支持系統(tǒng)的重要性。我們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，不僅是書本內(nèi)容，更是能夠切實(shí)改善兒童與家庭生活質(zhì)量的力量?！?/p>
未來(lái)規(guī)劃：推動(dòng)實(shí)踐基地常態(tài)化發(fā)展
社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)負(fù)責(zé)人謝泰澍表示，專業(yè)將依據(jù)《通知》要求，進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)踐基地的常態(tài)化與制度化建設(shè)。未來(lái)將繼續(xù)深化與石龍鎮(zhèn)政府及牽牛花中心的合作，探索建設(shè)“兒童社區(qū)融合實(shí)踐基地”“家庭支持計(jì)劃”等項(xiàng)目，使基地不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的平臺(tái)，也成為服務(wù)社會(huì)的重要窗口?！拔覀兿Ｍ殬I(yè)院校的社會(huì)工作教育不局限于課堂，而是真正扎根社區(qū)、走進(jìn)家庭，參與到基層治理與民生服務(wù)的實(shí)踐中來(lái)?！敝x泰澍說(shuō)。