為學生“減負”的同時，也得為老師、為學?！皽p負”，把無關的的枝枝蔓蔓清理出去，將形式主義任務“拒之校門外”。
“有多少父母在孩子上學后，又重新接受了九年義務教育？”這話可不只是自嘲，而是無數(shù)家長的感同身受。這幾天，筆者被一位吉林洮南家長的吐槽給氣笑了。笑過之余，又不免流露出一絲苦澀。這年頭，哪個家長還不是學校的“老工具人”了？
這位吉林洮南家長呼吁，減少非必要、非教學任務進校園?！岸潭處讉€月，我們家長和孩子收看了1次消防的直播、下載了1次反詐騙App、進行了1次‘小手拉大手’打疫苗、看了1次愛眼日的視頻、關注過幾個公眾號、注冊了1個消防的什么東西、家長掃了2次雪等，頻次太高，而且對家長的考核過嚴?！弊罡阈Φ氖?，吐槽學校愛眼日的活動?！皭垩廴债斕欤瑢W校要求家長和學生一起收看（節(jié)目），再拍照上傳打卡。結果，群里出現(xiàn)多張帶著矯正眼鏡的孩子近距離盯著手機看的照片。”
“愛眼日變成了‘礙眼日’，都成了笑話。”不得不佩服，能把諧音梗玩得這么溜，真·東北人無疑。問題是，家長被學?！罢垓v”，絕非東北一地一校，很多地方都存在類似的情況。
學校面臨各種驗收檢查、疲于奔命，老師被非必要、非教學任務掣肘，忙著準備需要上交的材料……形式主義壓力層層傳導，最終承壓者成了家長。如果說，家長還敢于吐槽，更多教育工作者則是“啞巴吃黃連、有苦說不出”。
應該看到，借助網(wǎng)絡即時互通，家校之間搭建起一座溝通的橋梁。然而，實時聯(lián)絡不能變成電子捆綁，家校共育更不能變成一個筐，什么形式主義的菜都往里面裝。
此前，不少家長苦于家庭作業(yè)負擔重，樣樣都要家長批改、上傳、打卡留痕；苦于學校群聊多，微信群、QQ群、釘釘群，生怕漏下一個；苦于莫名其妙的App要下載，這個要上報那個要轉贊評……
針對這些亂象，教育部出了“大招”。今年秋季開學前，教育部要求落實“雙減”，提出義務教育學校教學紀律“四個嚴格”。其中明確，嚴格執(zhí)行作業(yè)管理規(guī)定，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，不得要求學生自批自改作業(yè)。從吉林洮南家長的吐槽來看，即使少了寫作業(yè)打卡的壓力，還有不少形式主義的“鍋”還得家長背。
此前，中國社科院社會學博士尹秋玲曾在學校調研中發(fā)現(xiàn)，她發(fā)現(xiàn)教育工作者“負重”嚴重。她舉例說：“學?！牌拧姸啵鋵嵐ぷ髯兂砂才殴ぷ?。與校園管理相關的部門有消防、環(huán)保、疾控、司法、交通、氣象等，不少職能部門本應服務校園，結果變成布置任務。相當一部分活動和工作進校園的邏輯，是行政驗收的需求大于實際的內容意義，學校無故被部分職能部門用來完成工作量考核任務。
學校是教書育人的主陣地，這是必須堅持的基本點。為學生“減負”的同時，也得為老師、為學校“減負”，把無關的的枝枝蔓蔓清理出去，將形式主義任務“拒之校門外”。負擔減下來，才能還校園一片安靜，家長也不用成天“回爐”再受教。
紅星新聞特約評論員 白晶晶